一个世纪的孜孜不倦、自强不息，几代人的艰苦创业、不懈奋斗。这才有母校在校园建设、人才培养、师资队伍和教学科研等方面的长足发展。忆及上世纪三四十年代，作为“铁山包学堂”，学生百人，教师几人。而今，已发展成为拥有30多个教学班、1700多名学生、100多位教职员工的重点小学。而且教学的现代化设备齐全，多功能教室,添置数十台电脑网络的微机房又有200米环形跑道的田径场。更重要的，是师生们共同奋力，荣获了众多荣誉称号。这是实力的比拼，是全体师生员工共同的心血结晶。骄人的铁力一小，事业何其蒸蒸日上也！

　　一个世纪的含英咀华、绽蕊生香，百年来的春风化雨，辛勤耕耘。这才有母校的桃李芬芳，英才济济。万余名校友遍布神州大地，活跃五洲四海。人才辈出，代有传人。他们都是在母校，储备了腾飞千里所最初必备的情商、智商和体商。骄人的铁力一小，育人又何其煌煌功显也！

──谈在小学语文教学中渗透传统文化基本知识铁力市第一小学     曹巍

《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”显然，这段话指出了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。这也是和“十六大”以来党和政府“培育民族精神”的一系列布署，实现中华民族在本世纪的伟大复兴的目标相一致的。因此让传统文化回归语文教学具有十分重要的时代意义。
    语文教学作为一种本土文化的承传，我们应该在教学中渗透传统文化的基本知识（这里的“文化”应指大文化，而不是单指文学流派），因为，我国灿烂的五千年文化历史，有着无比深厚的底蕴；有着无比丰富的知识资源让我们去开采、去发展；而小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，灌输一定相对比较浅显易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。

在我们讲究素质教育的今天，我们不能单单按部就班，以文解文，进行枯燥无味的、空洞的、使人厌烦、使人昏昏入睡的授课；不能以“一切为了考试过关”作为授课的目的；不要“填鸭式”的教学；我们必须以提高学生的整体素质为己任，改变授课方式，只有提高了学生的认知范围，才能说是提高了学生的素质；当前我们上小学语文课时，对传统文化基础知识方面很少涉及。但我们都知道，如果让学生学好和做好某种事物，就必须让他们先喜欢上这类事物。也就是说，先激发他们对某事物的兴趣──好奇心是人类最优秀的指挥者。所以，我们必须在课堂上涉及、讲解一些基本的传统文化知识，催化学生的好奇心，让学生们都喜欢去翻书、喜欢去读书（课外的书），那就大大的提高了学生语文知识水平，同时也促进了我们作为教者的教学质量的提高。我们应以学生素质的提高为重，搞好语文教学。在科学技术日益发展的今天，由于种种原因，我国的某些科学、技术领域落后与世界的顶尖技术潮流，这种情况的引导下，一些国民意识到学外语有很大的发展空间，所以，也就自觉不自觉地偏离了本土的母语文化的学习，以为只要可以说外语，在人生旅途上就无忧无虑了。这种带盲目性的主观追求，导致了一些学生（包括一大批家长）重外语而偏母语的现状。从这出发，如果我们在教学的过程中渗透传统文化的精华基因，培养学生对我国古文化的好奇和责任感，势必会收到较好的效果。

对学生灌输古代传统文化基本知识，除了可以提高学生的文科综合素质以外，主要还有如下几方面作用：

一、在教学中渗透传统文化基本知识，能够增强学生的民族自豪感。

如讲授《马踏飞燕》时，在教学第三自然段时，可以插入讲述唐代唐三彩的描述，让学生了解我国的唐三彩在马的制作方面也有同样高超的技术和有同样的艺术价值：唐代有一种与“马踏飞燕”制作原料不同的艺术品，叫唐三彩。它是一种陶瓷，盛行与唐初，产于洛阳，制作素材很多，有人、动物等，其中以马的塑造表现最为出色，有的扬足飞奔、有的引颈嘶鸣、有的俯首舔足，表现出各种生动、逼真的姿态，有着非常之高的艺术价值。唐三彩因为它做工精细、制作规整，所以不变形、不裂缝。这样，在讲述东汉文物的同时又让学生了解到了唐朝陶瓷唐三彩的一些知识，扩展了学生的视野、认识了古人卓越的才能，从而增强了学生的民族自豪感。

二、在语文教学中渗透传统文化的基本知识，能够起陶冶情操的作用。

例如讲授《示儿》时，教者在讲完此文后穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及他的重要作品《离骚》的情况。教者通过简单易懂的言语描述，可以产生比较好的效果。我国古代诸如《示儿》这样的爱国诗数不胜数，同样，爱国诗人也非常之多，其中影响最大的应算战国末期的屈原。屈原学识渊博，但不幸的是，在朝廷给当权派排挤，遭流放的境地；但他始终不忘国事，时时刻刻关心国家的安危，他这种献身与理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后代子孙，尤其是知识分子产生了去大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，诗歌无情得揭露斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、疾恶如仇的修身洁行、坚贞不屈的高尚人格。《离骚》高度的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美得结合为一体，使它成为光照千古的绝唱，对后代产生了深远的影响。相信，经过教者这样“点拨”，学生在课后一定会记得在中国古代有这么一个文学家、爱国诗人的存在，而他的情操、品格也一定会萦绕与同学们的心中；对屈原的《离骚》，他们也许一辈子也忘不了它是中国古代最长的抒情诗。以后，有意无意间他们也一定会去翻阅、浏览，甚至成诵！最重要的是，他们曾深深地震撼与屈原的高尚的爱国情操当中。

三、在语文教学中，渗透传统文化的基本知识，有利于对学生性格的塑造，使其成长为一个合格的社会主义接班人。

如在讲授《将相和》时，因为课文描述的是春秋战国时的事情，可以向学生描述当时社会的文化的一些人物情况：春秋时期的文化是中国文化最为辉煌、灿烂的一页。当时出现过孔子、孟子、老子、庄子、墨子等伟大的文学大家。其中孔子可能是我们最为熟悉的一位，他给后人称之为“圣人”。他手执着“仁政”的大旗，挺身而出，奔走与各个诸侯国，呼唤着他的神圣的理想，呼唤着正义和他所崇尚的道德。这个知识渊博而又勇敢的老人；这个真诚而又执着的“圣人”，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家、一个伟大的思想家。显而易见，这样的插入收到的效果肯定比较好，因为它比较容易引起学生的共鸣。

实践表明，在教学中渗透传统文化的基本知识，对提高学生学习语文的兴趣、扩宽学生的认知结构都有帮助，不失为语文教学的一种可行的教学方法。

            毕竟是孩子

    今天是周四，最后一节是才艺课。下了第七节课，我就赶紧往教室跑，因为每次总有几个动作拖拉的孩子在教室里磨蹭。 刚走出办公室，好几个孩子就跑来报告，说苏林熹在追着同学打。我紧赶两步，看见苏林熹正从教室里跑出来，我一把抓住他，关切地说：“告诉老师，怎么回事？”尽管苏林熹跟着我来到办公室，但一路上不停地哭着，不回我的话。一来到办公室，我先帮他把眼泪擦干净，又将他的衣服理了理。　把他拉到身边，　拉着他的手，亲切地问到：“林熹是个乖孩子，对人有礼貌，老师们都喜欢你。今天哭得那么伤心，发生了什么事情，告诉老师，老师帮你一起解决。”　在我的再三引导下，　林熹才吐了一句，说：“他们欺负我。”我很惊讶，一个班级，如果出现集体欺负一个同学，那他多么伤心呀！在我们集体里，绝对不许发生这样的事情。　于是我问：“告诉老师，他们到底有哪些同学？他们是如何欺负你的？”林熹说：“他们叫我朱林熹。”办公室的谢老师说：“六年级有个同学叫朱林熹，是否哪个老师在班上叫过你朱林熹？”“是，潘老师叫过……”
　　我终于知道了事情的原因，　对他说：“潘老师叫你朱林熹是因为她记错了你的名字，同学们叫你朱林熹是因为好玩，如果你不喜欢的话可以告诉老师，老师只要对同学们说明一下就行了，　你因为这样一件事情而去打同学，是不是不对呢？”　听了我的话，林熹似懂非懂的点了点头，擦干眼泪说：“谢谢，老师。”
　　林熹走了以后，我一个人坐在办公室深思，孩子毕竟是孩子，他们对于一个简单的问题都无法理解，需要我们老师给他们一点母爱，多教育、引导他，为他们的成长付出更多的努力。

“包装的学问”教学设计（一）

铁力市第一小学  曹巍

教学内容：北师大版数学第十册P82－83

教材简析：本课为北师大版五年级“包装的学问”，包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

教学目标：

１、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

２、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力

３、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

学情分析：学生在学习了物体的表面积的基础上结合生活实际提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

重点难点：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体或正方体叠放后使其表面积最小的最优

策略。

教学过程：

一、创设情境，激趣促学

创设“包装礼物”的情境，并揭示课题。

1、同学们，你们参加过生日宴会吗？为了表示对朋友的祝福我们经常会选择一些小礼物，打上精美的包装，再包装的时候通常会考虑那些问题呢？（生：通常要考虑节约、美观、方便携带。）

2、看来包装里的学问还真不少呢，这节课我们就来研究怎样包装最节约的问题。

3、板书课题：包装的学问。

二、自主探索，形成共识c㎡

（活动一）包装1盒的牛奶

自主解决问题：包装1盒牛奶，至少需要多少包装纸？

1、请你们当设计师帮老师计算一下包装1盒牛奶，至少要用多少包装纸？（不计接口处）谁愿意来说说你是怎样计算的？
    （生计算并汇报，列式为：（10×6+10×4+6×4)×2=248（c㎡））

2、用前面我们已经学习的长方体表面积的知识来计算“包装1盒牛奶，至少需要多少包装纸”的问题，的确是一个好办法。

（活动二）包装2盒相同的牛奶

合作解决问题：包装2盒牛奶，至少需要多少包装纸？

1、包装包装1盒牛奶我们可以通过计算得出最少需要多大的包装纸 ，把两盒包装在一起你会吗 ？其实就是算什么？（两个长方体拼成的大长方体的表面积 。）

2、你会求吗？有的同学很有信心，有的同学脸上露出了疑惑的表情，这样吧，我们以小组为单位合作解决这个问题， 如果已经有想法的同学可以在小组中交流你的想法，并让小组中的每个同学都明白你的意思，并进行相关的计算。

3、出示活动要求:组长分配好任务,组员全部参与。

（1）摆一摆:把两盒完全相同的牛奶包装在一起,有几种包装方式?

（2）算一算:每种方式各需要多少包装纸?(完成统计表)

（3）议一议:哪种方式最节约包装纸?

（学生小组活动）

4、分组汇报并进行补充。（重点将三种不同的方法进行展示，指明摆出不同长方体的长、宽、高分别是多少，计算过程和结果，进行比较，说出“讲最大的面进行重合时最节约包装纸。）

5、不用计算，观察这3种摆法，你能知道哪一种方案最节约包装纸吗？为什么？
6、师生小结：重叠最大的面，减少最大的面积，节约包装纸。

三、巩固运用，拓展创新

（一）包装3盒相同的牛奶。

问题：3盒相同的牛奶怎样包装才最节约包装纸？

1、请同学们先猜一猜，老师要把三盒牛奶包成一包，你能设计出几种包装方案，那种方法

最节约？

2、不用计算，观察这3种摆法，你能知道哪一种方案最节约包装纸吗？为什么？
（二）包装4盒相同的牛奶。

1、我们班的同学真聪明，两盒三盒牛奶的包装问题都难不住大家，现在老师要准备把四盒

牛奶包成一包，请你在小组内动手摆一摆，有几种包装方案，并选择最节约的方法。

（学生小组活动，组内达成共识后汇报）
2、不用计算，观察这6种摆法，你能知道哪一种方案最节约包装纸吗？为什么？

（通过交流学生达成共识：因为这种摆法被遮住的面的面积最大，是6个大面。）
3、真如你们所说的那样吗？我们一起来分析这6种摆法中遮住的面的情况。

（课件演示，同时渗透分类的思想）如图：1、2、3是一类，遮住的都是6个面，可以清楚

地比较出第一种摆法最节省包装纸；4、5、6是第二类，遮住的都是8个面，其中5和6两种比较，5较节省，4和5再比较，4又比较节省，所以我们最终只要再把1和4拿来比较就可得出结论：第一种遮住6个大面，第4种遮住4个大面和4个中面。所以，这时候应该是第四种摆法最节省包装纸。

4、师生小结：在包装的过程中重叠的面越大就越节约，但是在摆放的过程中，有时最大的面会发生变化，此时要根据实际情况及时进行调整，始终使重叠的面是最大的。

三、练习拓展，发散思维

1、刚才同学们学习了很多包装的学问，其实在包装物体时还有很多规律等着你去发现。现在你们仔细观察包装两盒牛奶的3种摆法，仔细观察拼摆以后长方体的长、宽、高，你发现了什么？

（学生仔细观察得出规律后全班交流）

2、师生共同总结：在包装几个相同长方体物体时，拼摆以后长方体的长、宽、高最接近正方体时，最节省包装纸。
     3、现在我们又发现了一条新的规律，老师期待大家去发现包装问题中更多的规律，方便我们选择最优策略进行包装。
    四、回顾总结

你能谈谈这节课你有什么收获、体会或者问题吗？

五、家庭作业

到超市中调查，看看哪种商品的包装不够节约包装纸，为它设计一个最节约的包装方案，并思考：厂家为什么要这么包装？

 “包装的学问”教学设计（二）

铁力市第一小学  曹巍

教学内容：北师大版数学第十册P82－83

教材简析：本课为北师大版五年级“包装的学问”，包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

教学目标：

１、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

２、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力

３、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

学情分析：学生在学习了物体的表面积的基础上结合生活实际提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

重点难点利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体或正方体叠放后使其表面积最小的最优

策略。

教学过程：

一　创设情境，激趣促学

创设“包装礼物”的情境，并揭示课题。

1、同学们，今天老师特别高兴，因为我收到两份礼物（出示两份礼物，其中一份打上包装），你喜欢哪一个？（生：我喜欢包装的那一个，因为美观……）

2、看来包装里的学问还真不少呢，这节课就让我们走进包装的世界，共同学习包装的学问。3、板书课题：包装的学问。

二、自主探索，形成共识c㎡

（活动一）包装1盒的牛奶

自主解决问题：包装1盒牛奶，至少需要多少包装纸？

1、请你们当设计师帮老师计算一下包装1盒牛奶，至少要用多少包装纸？（不计接口处）谁愿意来说说你是怎样计算的？（生计算并汇报，列式为：（10×6+10×4+6×4)×2=248（c㎡））

2、用前面我们已经学习的长方体表面积的知识来计算“包装1盒牛奶，至少需要多少包装纸”的问题，的确是一个好办法。

（活动二）包装2盒相同的牛奶

合作解决问题：包装2盒牛奶，至少需要多少包装纸？

1、老师想把两盒牛奶包装成一包，怎样包装最节约？请同学们和同组的同学共同来解决。

2、出示活动要求:组长分配好任务,组员全部参与。

（1）摆一摆:把两盒完全相同的牛奶包装在一起,有几种包装方式?

（2）算一算:每种方式各需要多少包装纸?(完成统计表)

（3）议一议:哪种方式最节约包装纸?

（小组活动后汇报）

3、（学生边汇报边演示）通过计算第一种方法要用376c㎡的包装纸，第二种方法要用416c㎡的包装纸，第一种方法要用448c㎡的包装纸。通过比较我们小组认为第一种方法最节约。

4、不用计算，观察这3种摆法，你能知道哪一种方案最节约包装纸吗？

5、根据学生汇报，师生小结：重叠最大的面，减少最大的面积，节约包装纸。

三、巩固运用，拓展创新

（活动一）包装3盒相同的牛奶。

问题：3盒相同的牛奶怎样包装才最节约包装纸？

提问：如果把3盒相同的牛奶包成一包，不用摆，不用算，你知道怎样包装才最节约包装

纸？

（学生回答：大面和大面重叠最节约，因为这种摆法被遮住的面的面积最大，是4个大面。）

（活动二）包装4盒相同的牛奶。

问题：3盒相同的牛奶怎样包装才最节约包装纸？

1、我们班的同学真聪明，两盒三盒牛奶的包装问题都难不住大家，现在老师要准备把四盒牛奶包成一包，请你在小组内动手摆一摆，有几种包装方案，并选择最节约的方法。

（学生小组活动，组内达成共识后汇报，摆出了6种包装方案。）

2、不用计算，观察这6种摆法，你能知道哪一种方案最节约包装纸吗？

（学生也许会认为有两种节约的方法）

3、到底那种方法最节约，我们一起来分析这6种摆法中遮住的面的情况。

（课件演示6种方法的拼摆过程）

4、师生小结：在包装的过程中重叠的面越大就越节约，但是在摆放的过程中，有时最大

面会发生变化，此时要根据实际情况及时进行调整，始终使重叠的面是最大的。

四、练习拓展，发散思维
（一）拓展延伸，再现规律

1、刚才同学们学习了很多包装的学问，其实在包装物体时还有很多规律等着你去发现在你

们仔细观察包装两盒牛奶的3种摆法，仔细观察拼摆以后长方体的长、宽、高，你发现了什么？

（学生通过观察、计算，很快发现规律并全班交流）

2、师生共同总结：在包装几个相同长方体物体时，拼摆以后长方体的长、宽、高最接近正

方体时，最节省包装纸。也可以只计算各种摆法中长、宽、高的和，谁最小，谁就最节省包装纸。

现在我们又发现了一条新的规律，老师期待大家去发现包装问题中更多的规律，方便我们选择最优策略进行包装。

（二）巩固规律、拓展练习

1、把8个相同的正方体拼摆在一起，怎样摆表面积最小，其表面积是多少？

2、把10本数学书包装成一包，怎样包装最节约？如果包装20本、50本，甚至100本呢？

五、回顾知识、全课总结

1、你能谈谈这节课你有什么收获、体会或者问题吗？

（生各抒己见）

2、总结：其实包装不仅需要节约包装纸，有时也要考虑精美、便于携带等等，这些多是包

装的学问。

六、家庭作业

（课件出示）把24盒牛奶包装成一包,怎样包装最节约?如果系上彩带，需要多长的彩带？